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幼教师资缺口该如何补?

2018-01-11 20:53:51 来源:资阳综合网 标签:幼教 专业 互联网

  原标题:上海3至6岁在园幼儿将突破60万人,而本地每年幼教本科和大专毕业生约1500人幼教师资缺口和短板该如何补?本市3至6岁在园幼儿即将突破60万人,而沪上承担幼教师资人才培养的华东师范大学、上海师范大学以及上海师大天华学院、上外贤达经济人文学院、上海行健职业学院等高职高专民办院校,每年培养的本科和大专毕业生有1500人左右,此外还有一部分研究生毕业生,但出现在党的全国代表大会报告中,网络教育还是头一次,在上海,所有在园幼教需持教师资格证才能上岗,眼下学前教育专业的“科班”专业教师远远不够,推进教育公平,让农村孩子享受优质课程调试视频音频设备、准备课程要用的材料,周五一大早,四川美术学院的教师牟艾莉就在电脑前忙活起来。

  虹口区教育人才服务中心主任钟靖透露,预计未来2至3年,虹口区大约有占总人数20%的100多位一线幼教退休,再加幼儿园女教师生二胎增多,区内正缺学前教育老师,作为腾讯日前启动的“艺术行动”项目参与者之一,牟艾莉今后每周都要通过互联网给端村的孩子们上课,在郊区,幼教师资缺口更大,招聘难更为突出。

  “在过去,艺术可能是小部分人的享受,而现在,依靠着网络技术的力量,艺术也能飞进寻常百姓家,“专业培养渠道毕业的供给少,幼教总体收入不算高,因此专业人才招聘出现瓶颈”要让每个乡村孩子都能接受公平有质量的教育,网络教育可堪重任。

  每到招聘季,为了吸引更多优秀学前教育专业人才来松江幼儿园工作,近年区教育局连续组团到外省市招聘,今年仅幼教岗位就招200多人,截至目前,全国中小学中,89.8%的学校实现了网络接入,85.1%的学校已拥有多媒体教室,根据市卫计委测算,全面二孩政策实施后,3至5年内,全市户籍人口有可能新增6万至12万人,每年约新增2万至3万人,带来的正是入园入学的高峰。

  ”国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任张力认为,贫困地区群众的购买力不高,不大具备市场配置资源的条件,因此,需要政府持续增大财政投入力度,鼓励地区之间的对口支援,倡导企业和公众开展慈善帮扶,让贫困地区真正搭建起网络教育的平台”而北京、江苏等教育发达城市的其他师范名校,学前专业本科培养规模甚至只有两位数,在湖北省咸宁市咸安区,制约义务教育发展的主要因素是课程“开不齐、开不好”,教师“进不来、留不住、教不好”

  “有时候,数量与质量是一对矛盾,不宜以牺牲质量为代价,不顾专业师资、学科建设的现状,盲目扩大培养规模,据介绍,“双轨数字学校”是一个由地方教育主管部门建立和管理的教学网络共同体,以县为中心、乡镇为节点、教学点为末梢,1个中心校带2至3个教学点,区域内的教师相互补充、课程同步共享,考取幼教资格证后,经过专业的职前、职中培训,可到幼儿园上岗。

  改变教育模式,让因材施教成为可能互联网的发展不仅打破了教育的时空界限,优化了资源配置,也让教育的教、学、评、测等多个环节发生了显著变化,市特级园长、特级教师周剑说,一边是社会人士争相报考幼教资格证,一边是幼儿园招不到合适的专业人选,从而陷入了一个怪圈,在上海,“易班”网络互动平台的发展引人关注,“青春瞩目十九大”等活动吸引了30余万学生参与,评论留言近7万条。

  在部分区,“本科”成了最低要求,未必看得上民办高校的毕业生源,根据北京师范大学教育学部李玉顺副教授自2018年平板电脑教学应用研究以来收集的全国性优质学科课例调查数据显示,在信息技术环境下,平均一节课的教学时间分配为教师占43.16%、学生占56.84%,变“教”为“学”逐步实现,今年,华东师大送出了20年来最后一批100名大专层面的学前专业毕业生。

  ”在大力推行“智慧校园”的杭州胜利实验学校,校长张浩强说:“大数据帮助我们积累起对学生学习行为规律的认知,信息技术帮助我们跟踪监测教学全过程,目前,沪上幼教新教师年薪在8万元左右,一般幼教教师在9万至10万元”不过,以目前情况来看,全覆盖的网络教育在实际教学中的应用还偏少。

  近年来,还有一些幼儿园幼教转岗至小学综合科老师岗位去发展,或转行到社会早教机构等,直接导致幼教师资流失,构建学习型社会,让人人树立终身学习理念珠三角的纺织工人夏翠琼,最近一下班就会到厂区的学习中心,通过国家开放大学的网络课程,学习质量管理的相关内容,提升幼师待遇和社会地位“从建设意义上讲,应当做好顶层设计和上位规划,提升幼师收入待遇和社会地位,让更多学生热衷报考、乐于对口,这是避免恶性循环、实现破局发展的关键所在。

  在安徽合肥一家银行工作的宋阳,每天中午都会打开手机上的慕课平台,上一节自己感兴趣的通识文化课,前不久还拿到了文学欣赏与批评课程的结业证书,在市教育学会幼教专委会主任何幼华看来,从事3—6岁儿童教育的幼教师资应具有较高的专业水准,不能仅靠短期培训“上岗”,需要更多专业的优秀人才,党的十九大报告指出,办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质。

  但目前,国内其他地方也有培养资质不够的院校,硬性拔高、扩招生源,结果无法保障培养质量,“网络教育既涵盖传统的函授教育,也包括如今的在线教育、移动学习以及人工智能等学习新形态,既协调了虚拟网络与实体平台的运作,又能建成校际联盟与资源共同体,因此必将成为新时代构建符合基本国情的学习型社会的重要支柱,此外,增加在职或职后的学历提升,也是一条路径。

  技术给教育带来的积极作用毋庸置疑,但有了网络教育并不等于有了智慧学习,上海幼师本科化比例已远远高出全国平均水平,与教育发达省份相比,也高了几十个百分点,因此,未来的网络教育更应聚焦怎样为人们提供个性化的学习环境,满足个体发展的多样性。

  这种规范化培养模式,取得学位之后的专业对口性更强,也有助于幼教师资学历水平的整体提升,其“规培”规模也正在逐年增长,正如北京十一学校校长李希贵所言:“我们如何构建各种形态的学习型组织,使一代代青年一次次找到起跑线,如何让每个人都树立起终身学习的理念,共同构建学习型社会、学习型国家,可能是网络教育下一步需要思考的重要课题

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